2007年，是邹华权老师来到广州创立深本数学的第一年，怀揣着他十年研究的一通百通教学法，怀揣着十年来的梦想，他来到这个陌生的城市。7年来，点点滴滴凝聚的是一个个艰苦而又快乐的日子，从一个十几平米的小房子到今天的一个几百平米的教学中心；从一个无人知晓的中年教师到现在家喻户晓的老教授，邹老师越来越感觉到，教育好孩子是一份无价的事业。看着那一双双求知若渴的眼睛，看着一位又一位学生获得着巨大的进步，那种心里的满足，比什么都来得幸福。

早在十年前，邹华权老师就看到了现在教育体系里的一个重要的弊端，大部分老师的数学课堂，不仅沉闷，而且教学效果非常不好。主要原因来自于几点：

 1、整节课老师在自己讲，忘记了课堂的主人是学生；

   2、无数的题目，无数的例题，让孩子们去记去背去模仿，没有真正地帮助孩子挖掘到规律方法，使得孩子们越学越辛苦；

   3、一切目的为了学会解题，而没有发现，学数学真正的本质是提升思维能力，也只有通过不断地提升思维，学习数学才会越学越简单，而不是压力越来越大。 

种种问题让邹老师离开了公立学校，他意识到，如果这种教学不改变，孩子们学数学根本不可能发生质变，只会越学越僵化、越学越苦恼。

如何解决这个问题？邹老师研究了很长的时间，他发现，这个问题的关键点就是要如何去训练学生的思维。

我们知道，在学校中，一位同学一旦成了学霸，他就很可能一直是学霸，不管这一章节学的是几何还是代数，还是其他什么内容；反之，一位同学一旦成了学渣，他就会自我感觉一直都是学渣，很难突破自己的瓶颈。归根结底，这个问题的关键，就是我们一直教给孩子们的都是知识，而忽视了他的能力。不管学校学习也好，补课也好，如果只是单一地去追求一时的分数，让他在某一章节某些问题上重复地训练，去模仿记忆，这样最终的结果就是，孩子这一章节可能会进步几分，但他的思维依然还是原来的水平。

改变这个问题的关键，就是从不急功近利开始。邹老师发现，其实数学每一章节本身就有内在的规律和方法，如果我们不断地去启发和引导孩子们发现内在的规律，让他们从每一章节的学习中升华到自己学习能力的培养、思考问题的多角度训练，那么他其实就已经走在正轨上了。他已经不是把学习某一章节看成是考试的需要，而是训练思维、提升能力的需要。从这样的角度出发，会让孩子真正地把思维练起来。一章、两章，孩子的思维越来越强大，未来遇到新的问题，他的思维已经远远超越别人了。

谷洋妈妈曾经这样跟邹老师说道，她3年来坚持每周从深圳大老远带孩子跑来上课，就是看中了思维能力的培养。她的孩子，现在就像是开窍了一样，学什么都是一点就通，看到知识的定义概念，就能迅速找到问题的关键，屡屡在各科考试中拿到A和A+。虽然他现在国际班学习，准备冲击剑桥大学，但是她还是希望他继续学习国内的课程。其实有时候学什么不是最重要的，而是他通过每一个内容的学习，真正地是从思维训练，从规律方法的高度来对待，那么相信他是在变得聪明、变得优秀。

十五年的磨砺，让邹老师变得更加坚定，他深知在真正的中高考战场上，没有人能够去猜题、押题，我们只能全力以赴地把孩子的大脑变得聪明变得优秀变的严谨，让他用过硬的实力，去打一场又一场的胜仗。